生活日记（精华5篇）

一天的时间眼看就要结束了，在你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写日记了。相信许多人会觉得日记很难写吧，以下是小编为大家整理的生活日记5篇，希望对大家有所帮助。

生活日记 篇1

友谊，被我认为是最珍贵的东西，是一个我无法预测的漩涡，但友谊无疑是我孤独世界里最深的光芒，可我太愚蠢了，漩涡自然是深不可测，踏进去，却不知几时能脱身。

曾经难忘的朋友，曾经一起笑过哭过恨过痴过，伤心时的肩膀，一句句亲昵的话语，其实都是一场场骗局，我们都只是在利用彼此，那些语言成了一把把尖锐的利刀，深深的插进我心里，真是可笑。

骗局落幕了，友谊也破碎了……

当我被人殴打、辱骂时，再也不会有温暖的手拉住我，有的只是一句句冷笑与嘲讽，我真的迷茫了，友谊到底是什么……

当我忧愁痛苦时，再也不会有安慰的语言，只是把我当空气般存在，连一眼也是奢望，我期待着那一眼，可却迟迟没落下……

当我孤独寂寞时，再也没有朋友的陪伴，有的只是一脸漠然，我只能在黑暗寂寞的世界里待着，我是不是很白痴……

傻傻的'我们，曾经是那么单纯，友谊也是干净的，可现在呢?

友谊是什么?难懂是一个荒唐的骗局?我已是个千疮百孔的人，我被一次次的背叛利用，虽然很痛苦，但不可否认在一起的时光真的很美好，可这只会加深我的痛苦罢了，有跟我一样遭遇的人，请告诉我，友谊是什么?

生活日记 篇2

暑假的一天，天气特别闷热。我听见知了在树上唱歌，看见蝴蝶在花丛中跳舞，蜜蜂在花朵上采蜜。“女儿，要不要和外公去钓鱼？”妈妈问我。我连声答应了。

我和外公带好钓鱼的工具，走到了小溪边。清澈见底的溪水缓缓流着，仿佛一块碧绿无瑕的翡翠。五颜六色的鲤鱼在溪水中自由自在地游来游去，还不时的在水面上跳来跳去，像一幅完美无缺的“鲤鱼跳龙门”。真是美极了！外公递给我一根钓鱼竿和一罐活着的蚯蚓，是外公刚刚从泥土里挖出来的。我从罐头里拿出一条蚯蚓钩到钓鱼竿的钩子上，便把钓鱼竿放进了水中，水中的鱼儿争先恐后地抢起钩子上的食物。就在这时，一条肥美的鲤鱼眼疾手快地咬住了钩子，我立刻提起了钓鱼竿。“啊！一条大鲤鱼上钩了。”我一边兴奋地大叫起来，一边把鱼从钩子上取下来放进了水桶里。过了一会儿，我再次拿出一条活蹦乱跳的蚯蚓钩到钩子上，放进了水里，鱼儿们又一次上了当，迫不及待地争起了钩子上的食物，突然，一条又大又壮的'鲤鱼飞快地咬住了食物和钩子，我立刻拉起了钓鱼竿。将钓鱼竿上的鱼取了下来，放进了水桶里。“哇塞，今天一共钓了六条又肥又壮的大鲤鱼，回家可以大吃一顿啦！”我高兴得一蹦三尺高。

我之所以觉得生活应该去认真的体会，是因为生活是五彩缤纷，让人意想不到的。

生活日记 篇3

军人所需的品质是什么？军人所需的精神是什么？军人所需的气质又是什么？这几个“军人”的问题，一直在我的脑中浮现。不过在五天的军训以后，我相信，我的“粮仓”中将会有“军人”的概念。

今天是军训的第一天，上午我们先进行了开营典礼。参加典礼的领导可真多：梁青山爷爷、杨慧阿姨、吴嘉琛叔叔……尤其是十位姿态挺拔的教官，更是让我大跌眼镜。

接下来就是编队训练了。我们的教官——沈教官和唐教官让我们练习立正。我原本以为这个立正很简单，可是在教官的指导下，我发现，立正是一件很难干好的事。沈教官让我们昂首挺胸、收腹、两肩向后拉、两脚保持60度，竟然让我们坚持十分钟！不瞒你说，那滋味，那可是相当的生不如死！在十分钟过后，同学们就像解除封印似的，各个活动起来。但是同学们根本不敢弯一下膝盖！因为这实在是太痛了！每当我想起这件事时，我就想起了邱少宇的事。比起他，我们“逊色”多了。

上午除了编队训练，还有绑被子，我也是“一学成才”，很快就会了。下午，我们进行了“高地争夺战”的爬妙高山活动。我是“积极”地跟在了Miss Lin的`旁边，也是很有“名次”的。

一天下来，我对军人的问题有了一定的概念：军人所需的品质必须要有毅力做铺垫，还要有一定的胆量。

生活日记 篇4

20xx年4月19日 星期五 天气晴

今天，在学校里我见到了妈妈，我冲过去给了她一个熊抱。

下课时，周佳锴见到了自己的新自行车，开心地合不拢嘴。我把自己的`书捐给了502班，班上的同学个个很开心，尤其是吴军腾，拿到书就看。接下来，我们在班级里开了一个告别会，班上的同学都哭了。下课时，同学们把给我的礼物往我手里塞，有书签，扇子，笔卡和项链。

放学时我们去了贫困学生家里我掏钱给他拿了一箱苹果，他就感激地和我握手。

回家了，我把告别信给了妈妈。一上大巴车我的眼眶就打湿了。可我强忍着不流泪，但我的心灵已经在哭泣了。

生活日记 篇5

日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。就是让学生通过日记的形式记录生活、透视生活、提炼生活，在日记中说真话、诉真情、做真人。

有利于促进读写结合，提高作文水平。有利于师生沟通心灵、增进了解，使教师改进教育教学方法。有时，学生的某些想法不便直接告诉老师。这不利于师生沟通心灵、增进了解，甚至还会造成某种“误会”；也不利于教师了解学生，获取教育教学的反馈信息。如果要求学生写日记，学生可以把某些不便于直接告诉老师的某些想法写在日记里，老师可以通过查阅学生日记了解情况，从而与学生沟通心灵、增进了解，根据学生情况有的放矢地改进教育教学方法，获取较好的教育教学效果。

1．激发兴趣是前提。

“万事开头难”，写好生活日记激发学生兴趣很重要。在最初的时候对学生没有过高要求，对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。只要学生写的日记能看得懂，就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由??”有的日记内容可能是学生的小秘密，不想让别人知道，这一点我的做法是尊重学生的需要，每个学生都准备两个日记本，一个是公开日记，一个是私密日记，学生可以把日记发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。这样做主要目的是让学生相信写日记是一件轻松愉快的事，也是很简单的事，使学生在每日坚持的简单中，养成对生活的关注，提高表达能力，从而达到我们预期的效果。有很多学生喜欢主动地把日记送到我的手上，让我面对面的给他们写评语，他们觉得这是最幸福的事。

2．潜移默化是关键

“润物细无声”是教育教学的最佳境界。无论多忙，学生的每一篇日记我都仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，老生长谈，缺乏新意。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，做生活的有心人。例如春天带孩子们去观察校园的花圃，看蝴蝶翩翩起舞，看蜜蜂忙忙碌碌；夏天，带孩子们听雷看雨，观荷赏月；秋天，走进丰收的田野，看蓝蓝的天空，南飞的大雁；冬天，和孩子们一起等待雪精灵的降临??抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活。寒假里有好多学生不约而同地写到了春节期间的雪，有的似散文，有的是诗歌，韵味无穷，各不相同。学生已开始感觉到自己要写的是自己从生活中发现的，进而更加主动地在日记中表达自己的想法。

除了引导学生去发现生活，我还借助阅读教学，给学生的生活日记引入源头活水，有的放矢地做好写作指导。第一，仿写文本。“对于学生来说，“仿写”难度较低，很容易让学生找到成功的喜悦。常见的训练点有句子表达（如比喻、拟人等方法）、段落结构（例如观察顺序、总分等）、整个文章的布局谋篇（如详略、过度、结构等）等。第二，感悟文本。结合自己的生活实际，写写自己的感受体会，也是生活日记的素材来源。例如学习了《天游峰的扫路人》可以写写自己身边的这些小人物和他们身上发生的事，也可以写写自己的读后感。学习了《山谷里的谜底》就可以结合身边的一些生活现象，谈谈自己从中悟出的哲理，创编自己的名言警句等等。第三，丰富文本。教材中有许多内容其实留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力，这些文本的空白点，可以让学生以自己的生活经验去诠释，放飞他们的灵性，实现对文本的充实，让解读变得饱满，同时也圆满了学生在文本阅读中的情感体验，给了学生一片畅所欲言的空间。如学习《爱之链》之后进行文尾省略号的补白；《姥姥的剪纸》中想象姥姥的剪纸的不同形态等等。这样，巧妙地将课堂上的文本训练融入生活日记的撰写之中，就使得日记的效能最大化，真正起到提升学生习作能力的作用。

3．激励评价是手段

灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能,有效地促进学生主动、健康地发展。对于中年级的学生，我更多的是抓住学生日记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上鼓励的话，如“题目不错，描写也特别生动”，“你今天的日记让我很感动”、“你还会进步的”等等。如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。但到了高年级，我开始关注对学生日记的评价策略与修改。修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。既要以人为本，尊重个体感受，又要讲究一定的策略，在润物无声中，引导学生写出具体生动的日记。例如学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流水账也不少，于是我会用很婉转的话语，提示他们：“这个词好像还不够生动，换一个试试看”或者“这句话加上这个词语是不是更生动了呢？”后来，我会尽量抽出时间和孩子们面对面的批改日记，有表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚，激励学生，使学生始终保持兴趣。慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

4．阅读积累是基础

在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。当学生已经开始养成记录生活日记的习惯的时候，把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的'是找不到准确的语言来表达自己的意思。一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。我们班的学生每周都会撰写两篇读书笔记，并且利用每周的习作课进行展评交流，学生常常因为自己的一句话得到老师的赏识而兴奋不已。

5．分享举荐是动力

定期开展日记交流活动，是促进作文能力提高的有效途径。教师要善于发现孩子日记里的闪光点，并善于放大这些闪光点，以起到“推波助澜”的作用。也许这个孩子选择的题材很老套，但是他却用了一个少见的好词或者书写特别认真；也许那个孩子描写不够细腻、生动，但是他的选材却别出心裁，富有新意；也许他所表达的观点和做法违背了道德准则，但却是孩子的真实想法的流露??日记分享是学生找到自信的最佳途径。包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。为了不断地激励学生写写作的热情，我采取小组推荐的方式，请更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。也鼓励学生把优秀日记打印投稿，享受成功的快乐。日记分享可以算是孩子们最开心的时候。

6．迁移引导是保障

习作来自于生活，引导学生有效地把日记和习作结合起来，是提高习作能力的关键。在作文课上，我会鼓励并引导学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具，同时进行写作顺序及方法的指导。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。学生的习作中涌现出很多优秀作品。