三年级上册语文《写日记》教学设计大纲

　　《写日记》教学设计

　　教材分析：

本次习作的内容是学写日记。教材呈现出了一则日记，学生通过交流后，明确写日记的好处，知道日记里可以写些什么内容，掌握日记的格式。鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，表达真情实感。只要学生留心生活，善于捕捉写作素材，通过课堂上的学习、交流，就能写好日记。

　　教学目标：

1.激发学生写日记的兴趣。

2.结合例文，了解日记的格式、内容及写日记的好处。（重点）

3.逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。（重点）

　　课前准备：

　　教师准备：制作课件。

　　学生准备：提前一周，引导学生留心生活，每天择机简单交流；准备一个日记本。

　　课时安排：

1课时。

教学过程：

一、绘本导入，激发兴趣

1.同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧。

2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》，指名读，欣赏图画。

3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。

预设：（1）这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。

（2）这些日记有些内容很有趣。

4.过渡：今天，我们就一起来学习写日记。（板书课题）

设计意图：由生动有趣的绘本故事导入，激发学生写日记的积极性，同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。激发学生写日记的兴趣和愿望，让学生易于动笔，乐于表达。

　　二、研读例文，学习方法

1.学生自由读例文，思考交流：这篇日记写了一件什么事？（写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。）

2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？

3.学生汇报，教师点拨。

预设：（1）格式方面：日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气情况，然后再写正文。

（2）内容方面：写日记就是记一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。

（3）日记只要写得真实、明白、通顺就行。

4.过渡：写日记不等于写流水账，要挑重点写具体。这篇日记哪里写得特别细腻？（牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体，还写出了自己的感受。）

5.讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方写得具体？

预设：先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼；然后又描写了作者的动作，如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”；最后写出了自己当时的感受，如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。读了这篇日记，让人印象深刻。

6.写日记有什么好处呢？同桌互相说一说，全班汇报。教师相机点拨。

预设：（1）可以记录生活中发生的点滴事情。

（2）能锻炼和提高自己的写作能力。

（3）可以将回忆记录下来，看到自己生活中的趣事，以后回忆起来会很美好。

设计意图：在教学中，充分发挥学生学习的积极性，依托例文，在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写细腻，就要抓住人物的语言、动作、神态等。

　　三、谈话交流，练写日记

1.播放轻音乐，学生回忆一天的所见所闻。

同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗？

2.学生交流题材。（可以是自己做的，也可以是自己看见的'、听说的或想到的有意义的事情。）

3.引入范文，再次明确写作方法：注意日记的格式；写清事情的起因、经过和结果，要把事情的重点描写得生动、具体；结尾要谈谈自己的感想；用第一人称来写。

4.练写草稿：学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来，写成一篇日记。（教师巡视，加强个别辅导。）

设计意图：引导学生回忆交流，学生相互启发，帮助挖掘题材，学生的日记就能记录想永久保存在记忆中的事。并且结合范文进一步明确了日记的写法。这样扎实的指导，学生定能完成习作。

　　四、尝试修改，分享快乐

1.讲托尔斯泰改小说的故事，激发学生修改习作的热情。

2.投影出示几篇典型的习作初稿，师生共同修改。

（评议重点：一看格式是否正确，二看正文表达是否通顺明白。）

3.请同学们把自己写的习作认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的加上去，删去不必要的词句。

4.把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

5.请同组的同学推荐你觉得写得好的日记，读给大家听听，并说说你为什么推荐这一篇。（学生推荐日记，并说明理由，也可指出缺点，提出修改意见。）

6.学生再次修改。

7.誊写习作。

设计意图：“文章不厌百回改”，但引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节，充分体现了教学的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的观点。在这个教学过程中，从情感维度上学生要学会欣赏他人、欣赏自己；从认知角度上，学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。

　　范文引路：

我想有一把吉他

10月12日星期四天气晴

“可为，今天吃过晚饭，妈妈带你去姐姐家玩一会儿，好吗？”妈妈一边刷着她的微信朋友圈，一边对我说。“不去，不去，我要自己出去玩！”我一脸不悦地说。“姐姐买了把新吉他，你去不去看看？”说着，妈妈给我看舅妈刚发的图片。“啊，好大一把吉他，真漂亮！我要去，我要去！”我马上改变了主意。

到了姐姐家，我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。它全身金黄色，有几条咖啡（kāfēi）色线条镶嵌在金黄色中，使吉他的颜色显得不那么单调了。吉他的弦有粗有细。我轻轻地摸了摸，美妙的声音就出来了，真是太奇妙了！看着姐姐的这把新吉他，我心里非常羡慕（xiànmù），真希望爸爸妈妈也给我买一把。

总评：1.日记格式正确，语言朴实、亲切自然。2.以人物对话开篇，具有很强的生活性，读起来特别真切。3.结尾紧扣文题，表达了自己想拥有一把吉他的迫切心情，简洁明快。